今年高考题目给所有人提了个醒：我们的教育和考试，正在慢慢转向培养人的逻辑力、思考力、创造力，这是在向西方学习，是为了我们人才可以拥有创新的底层能力，而不是死记硬背知识的U盘。
但是，这些底层能力，国内很少有成体系的教育，特别是覆盖幼儿园到中学的完整体系，几乎是个空白。但是我们相信，这会是未来教育的大趋势。其实我们早就给大家推荐过对标美国大纲、有完整体系的英语阅读课程了，到今天，大家是不是能更明白，我们为什么要力挺英语精读课？童书妈妈写在前面：
我们想问大家一个问题：为什么有人认为英语应该退出主科课？
英语是否重要，取决于英语学习的目的，据我们观察，家长花钱给孩子学英语，目标大概有这么层次：
第一、认为学英语是为了考试过关，孩子学英语就是背单词学语法，升学需要的考试越早过越好，恨不得一年级就过PET；第二、希望孩子口语流畅，出门见了个外国人会聊上两句，如果以后进外企，也要能听懂会说话别耽误挣钱；第三、希望孩子出国能用，能用英语写论文搞创作，跟国外精英站在同一水平线；第四、真正用英语学习去训练阅读力、拥有批判性思维和逻辑分析能力，与中文阅读相得益彰，获得跨文化思考和沟通的能力。以上四个级别，你希望你孩子的英语学习达到哪一级呢？如果花同样的青春岁月，度过唯一的童年，能够达到第四级，你要不要重新审视一下自己的选择？只有精读课是可以直通第四个目标的，而欧美基础教育体系里的精读课程，大概是培养这些底层能力的最完整、时间线最长的体系。这次我们邀请了童书妈妈新晋编辑几禾去带孩子体验了一次精读课，看看她的经历是什么。虽然这是个广告，但是我们真心希望大家可以看完下面的干货部分，不管报不报课，相信这些内容，会对大家辅导孩子的中文、英文阅读有帮助。每年花几万每天陪读书结果做了个假阅读？我是童书妈妈编辑几禾，坐标南京，家有一年级男孩，今天跟大家分享我的陪读经历。孩子从小我就给他报了不少英语辅导班，从小读分级，每年在英语上投入两三万，有新概念英语，也有外教老师的绘本课，现在已经学完了自然拼读，能读会写，我自以为成效很好了。上周童书妈妈举办的写作论坛，请到了一个加拿大的阅读力模型创始人，安德里安·吉尔，她在讲解阅读力的时候，说了一句震惊了很多人的话：有可能你所知道的阅读，都不是真正的阅读。我发现，如果按她对“真正阅读”的定义，那么我家孩子，还从未真正的阅读过。01你所知道的阅读，都不是真正的阅读！安德里安是大不列颠哥伦比亚省文学导师，有超过25年一线教育经验，她开发了ReadingPower（阅读力）系列课程，撰写出版了五本相关书籍，开展了上百个工作坊，为来自世界各地的上千位教师带来授课培训。她告诉我们阅读不仅仅是文本阅读。真正有效的阅读分成两个部分：第一，书籍阅读；第二，大脑阅读。在基于这两个步骤的基础上，最后可以达成延伸式理解，才是阅读的最终目的地。▲有效阅读的两个组成部分：书籍阅读和大脑阅读1.书籍阅读——会读字词能做题书籍阅读很好理解，就是文本阅读，把文章通顺地读下来，弄清楚单词和句子的意思，理解文章讲了什么。密歇根大学研究阅读的P.DavidPearson教授说：“不管信息有多重要，都不是阅读的关键。”他指的信息，就是我们阅读的时候直观看到的词句。如果我们只停留在把文本本身的话，孩子只是练习了自然拼读能读出来，学会了几个新单词，就算是会阅读了。即使，文章后面设置的问题，孩子能做对，也不代表孩子真正理解和思考了。我们经常会发现，做对题目只需要一些阅读技巧，有时候可能根本不用通读整篇文章，孩子就能轻松选对答案。孩子考试能拿好成绩，但这不是真正的阅读。▲这是孩子小时候的阅读题，短文说的什么，他也似懂非懂，但是答案却都能轻而易举做出来。我当时觉得孩子很厉害，现在才发现这样的阅读是远远不够的。这或许也是大多数人的盲点，如果阅读止步于此，阅读力是培养不起来的。那么，怎么做才能培养真正的阅读能力呢？你需要多做两步。2.深度阅读——用大脑阅读什么是大脑阅读？其实就是在理解了文本基本含义的基础上，去深度阅读。深度阅读的第一步是跟生活做连接，将文本里面的情景或者知识与自己的生活经历联系在一起。比如上面的那篇小短文中讲到了大象将水喷在自己的身上，让自己凉快下来，那么孩子有没有类似的体验呢？只有当阅读和生活连接到一起之后，孩子才能真正思考读到的东西。接下来要鼓励孩子们根据阅读进行互动、提问，这是在培养孩子观察思考、提出问题的能力。有一些文本复杂一点的绘本，还要带着孩子去推导预测将要发生的事情。3.延伸式理解延伸式理解是指，经过一系列思考后，孩子做出评论，提出质疑，表明观点，这些是阅读的最终目标。跟上一步相比，延伸式理解更具有挑战性。安德里安把这个过程比作给孩子的大脑做瑜伽训练，拉伸思维，让他们的大脑的思考范围更大。▲像做瑜伽一样去拉伸孩子的思维在安德里安的一节阅读课上，她要求孩子们阅读一篇关于海星的断肢再生的文章。通过一步步阅读引导，最后有个小朋友说：“真可惜海星的这个本领不能用到人身上，如果人也可以拥有这个能力的话，士兵就不会害怕上战场了。”这样的阅读方式，不仅我们会陌生，在10到12年以前的加拿大，乃至整个北美，语文教学中，老师也只是把文本阅读等同于真正的阅读，孩子们只要认识生字，做对题目，就认为是学会了阅读。现在，经过阅读力领袖教师们的努力，慢慢地，整个国家的教育观念产生了改变。真正的阅读——精读，成了这些英语母语课堂的硬核。但是，这样的阅读教育，在哪里能找到呢？至少我身边的培训机构都不会这样教孩子，教育理念很好，但是我的孩子得不到，这让人丧气。北京的同事告诉我，你应该试试鲸鱼培优，在国内线上机构之中，鲸鱼培优是为数不多的深耕英语精读的机构，只要在线上上鲸鱼课，孩子就可以得到正宗的精读教育。试听一节课后才发现，在孩子的英语学习上，我竟然落后了一个时代。在鲸鱼的课堂上，我发现安德里安老师说到的真正阅读力的培养方法，鲸鱼的课堂全部用到了，非常过瘾，下面让我给大家详细展示孩子的一堂课。02脚手架式提问，引导孩子真正阅读和思考带我八岁的儿子体验了他们的G1B和GKB两个难度的课程之后，我发现鲸鱼最大的特点，是用他们的提问方式——脚手架式提问，来帮助孩子达成有效有深度的阅读。大家一定见过建筑工地的脚手架，从地上一直到楼顶，密密麻麻，一层接着一层。工人们能从最下面慢慢顺着往上爬。鲸鱼的外教也像搭建脚手架一样，让孩子可以从下到上，一步步往上爬。1.书籍阅读：脚手架的最底层——建立信心、打地基G1B的课程对我儿子有点难，他开始不太愿意说话。故事的主题是“HuntwithJoyandRoy”,是一个根据地图寻宝的故事，在两个孩子读完文本之后，外教老师解释了基本的词汇的问题之后，基于图片提了几个问题，让孩子说说看到图片上有些什么？然后根据文本内容提出了三个简单问题：故事的人物有哪些人？他们为什么去探险？你能猜测一下他们会走哪条路？这几个问题都很简单，同桌的小姑娘水平高一点，很认真地回答了问题，外教老师又挑了一个最简单的问了我儿子，他答对之后笑得很开心。这是脚手架的最底层。用最简单最直观的问题来引导孩子的注意力放在图片和文本的细节上。鼓励孩子，找出关键细节（Details)，识别事实（Fact)，做出推断(Inference)。通过问题的思考，孩子们进行了最基础的书籍阅读。当孩子给出答案的时候，相当于给了孩子一个很好的开端，孩子的信心也由此建立了。孩子和同桌小朋友以及和老师之间的良好氛围也会慢慢营造起来。2.大脑阅读：脚手架的中部——拆分任务、引导深入思考当孩子们说不选择左转是因为左边有一条蛇的时候，她为孩子们做了一个拓展：如果你遇到*蛇的话，会怎么办？有三个选择，大声地吓走蛇，自己逃跑和用手打蛇。依次让两个孩子读了三种方法的描述。▲遇到蛇我们怎么办？之后故事里又遇到了流沙和悬崖，老师也会针对每个障碍进行提问。这其实就是大脑阅读中的连接这一步，如果这样的事发生在你身上，你会怎么办？通过这样的连接，把话题拓展开来，成功勾起了孩子们的兴趣，来尝试发散思维。这中间，老师还会鼓励孩子们之间互相提问，同桌小姐姐问了一个问题：“如果你陷在流沙里，会发生什么？”我儿子说：“Iwillsink.（我会沉下去。）”可是轮到他提问的时候，他不知道该问什么。然后，在老师的帮助下，两个孩子自己体验了一次寻宝的过程。老师提供了句型。First,Iwillgo_______,Isee_________.Then,Iwillgo_______.Finally,Iwillgo_______.Ienjoymytreasurehunt!▲我们怎么走迷宫？我儿子磕磕绊绊，也勉强完成了。这个过程相当于脚手架的中部，将整本书的主题，寻宝的过程拆分成一个个路口的选择。如果一股脑读完整个故事，对孩子来说其实是很难的一个任务。但是现在，在每个路口做选择的时候，老师都会针对行进的方向以及为什么这么选择进行提问，这相当于把一个大问题拆解成一个个小区块，孩子的内心就不会有退缩，也不会粗鲁地表示抗议。而这样的路径其实也是一个思维的路径，孩子们顺着问题，一步步思考，一步步往前走，所有的选择都是有理由的，不是凭空瞎想的，每一个决定背后都有理性地判断，最后一起找到了宝藏。3.延伸式理解：脚手架的顶部——说出评价、感受、意义最让我印象深刻的是，成功拿到宝藏的时候，老师问孩子们，如果你们拿到这么多宝藏的话，会用它做什么？同桌小姐姐说：“Iwillgiveittothelittlemoneypeople.(老师后来把这句话完善了一下，Iwillgiveittothepoor.我将会把它送给穷人。)”老师又问，箱子里有钻石，你觉得钻石可以用来做什么？我儿子询问了我项链怎么说之后，告诉老师“makethenecklaceforMum.（给妈妈做项链)”但是到了最后，大家发现，宝藏是假的。老师问孩子们，如果你们发现宝藏是假的，你们会有什么感受？同学说：“Iwillbesadbutalsobehappy,becauseitisfun.(我会很伤心但同时很高兴，因为过程很有趣。)”我儿子说：“Ifchoclate,Ieatit.(如果是巧克力做的，我就吃掉它。)”课程到这里其实已经走到了脚手架的顶部了。当别人家的孩子说出，我会伤心但是也会高兴的时候，这个课程对孩子的意义其实已经超过了单纯的语言学习了。同样的时间花了，我希望孩子可以接受鲸鱼这样的精读教育，直达英语学习的最高层次。今天，鲸鱼培优为童书妈妈的读者提供了试听课程。大家可以直接扫描下方